作者:AU88SF　文章来源:哎哟吧吧　点击数:　更新时间:1/2/2012 1:34:10 AM

　　　　本文作者： 张慧， 黄爱凤
　　英语教学实践中同伴教学与自我效能感关系水平调查分析术一基，苛错算批辅助英语教学的探索型研究张慧。黄爱凤(浙江师范大学外国语学院，浙江金华321004)摘要：近年来。随着计算机信息技术与英语学科的整合，课堂教学信息量的输入增加，学生的视野大大地拓展．一种新的教学手段：计算机辅助英语教学应运而生。笔者特别选择了综合性强的xcel中的描述统计工具．使用利克特点式调查问卷对这些学生的同伴教学效果与学习者语言水平关系进行调查。通过数据分析工具、图表工具绘制的表格与直方图表中的数据日志，向读者展示大学英语学习者通过计算机和网络达到交互式学习的目的，即同伴教学的实施与英语自我效能感之间存在的关系。关键词：计算机网络数据分析同伴教学自我效能感中固分类号：642文献标识码：文章编号：1671-0568(2011)11-008603一、引言针对大学英语教学涉及信息量大、内容丰富、时间充足的特点，只有45分钟的课堂讲述是远远达不到有效的教学目标的。如何才能更有效地让学生进行语言输入、整合知识。从而内化为自己的东西呢。在教学实践中j利用计算机与网络的教学手段不仅能为学生提供生动逼真的教学情境．而且可以促进学生主动参与，充分发挥学生的主体作用，让不游戏装备同水平层次的学生之间互相影响，产生榜样效应．从而改变传统教学“教师讲授学生接受”模式的局限性。大大提高教学效率。本文对在计算机辅助英语教学实施下的同伴教学与自我效能感之间的关系作出假设．利用计算机中的数据分析工具对调查问卷的数据分析，来证明二者之间存在正相关的关系，即在大学英语课堂上交互式的同伴教学，有助于学生自我效能感的提高。
　　从而激发学生的学习动机，进行更有效的学习。本文基于浙江师范大学(以下简称“我校”)外国语学院研究所提供的数据进行研究。通过对我校英语专业2001班28名大学生在基础英语课上以及课下使用计算机进行英语写作情况的调研，统计阅读速度进程，利用网络资源交流学习，制作个人报告的幻灯片，通过数据分析工具和图表工具绘制的表格与直方图表中的数据，向读者展示大学英语学习者通过计算机和网络达到交互式学习的目的。即同伴教学的实施与英语自我效能感之间存在着正相关的关系。二、计算机辅助英语教学中的课外阅读研究阅读能使学习者在真实语境中学习英语，而不是在虚拟语境中自己摸索，因此学来的英语是地道的。学习者通过语言现象的大量重复，终而获得语感。在如今的英语课程与信息技术的整合中，计算机辅助英语教学的应用已经很广泛。可让学生自主地运用计算机来统计自己的阅读效率．从阅读过程中提高学习者的自我效能感。根据所收集的数据。2001班的基础英语课以阅读和写作技能的训练为主，下文将以两位学生和在一段时期内上交的两份日常阅读速度统计表为例，来展示学生自主学习积极性的提高与自我效能感的相关性。400300200100由以上两例可以看出，由于在难度，兴趣，推荐指数兰个方面的自我评定各不相同，导致两位学生虽在阅读速度上不尽相同，但从总体趋势来看，其阅读速度呈渐进的上升状态，而且都运用了图表工具中的折线图来·本文系浙江省项目《英语教育综合阅读教学团队》(编号：317008182)的阶段性成果。作者简介：张慧，女。硕士研究生，研究方向为同伴教学黄爱风，女，教授，外国语学院研究所负责人，研究方向为外语教学和教师发展。呈现其阅读速度的进展，这样就使教师看起来一目了然。
　　同时可以根据横坐标的日期以及纵坐标的页数清楚地估算这位学生阅读一本书的效率，兼备了研究数据的信度和效度。
　　三、计算机辅助英语教学中的课堂同伴教学“同伴教育”(eereaching)是“具有相同背景。或是由于某种原因使具有共同语言的人在一起分享信息、观念和行为技能，以同辈为主要对象，相互施教，彼此受益的学习形式”。哄语不同于其它学科的学习，除了有形的练习多写多读外。
　　还要求进行无形的练习多说多听。
　　“信息技术与英语学科整合可以提高学生学习英语的兴趣，启发学生的英语思维能力。为学生创设一定的学习情境，培养学生的英语表达能力和交际能力”。②c果将一些难以在课堂上实际体验的语言情景，用信息技术处理后在课堂上播出。通过虚拟现实情景组织课堂教学．就可以让学生进入真实的情境，在与计算机交互过程中完成某一项特定的学习任务，从而更好地培调查与研究养学生的英语表达能力和交际能力。本文研究对象200l班的老师正是运用了这一点。身为我校研究所的领头人。积极倡导学生在课堂上做个人报告，充分赋权给学生，让他们做自己想做的，说自己想说的。学生与同伴之间的学习使得整个班级形成了一个人文的学习共同体。而教师此时也从讲台转移到了其学生的课桌旁，成为一个忠实的“听众”。同伴学习的成功之处在于为其他成员提供了一个优秀的榜样．学生的自我效能感提高，不仅缩短了教学和现实的距离．为学生提供了使用英语交流的机会。而且满足了学生好奇、好动的心理，学生触景生情，便激发其用英语表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高交际能力。这样。当学生在现实生活中遇到真正的跨文化交际问题时，就懂得学有所用，而不是不知所措，新开传奇语无伦次。下面展示的是调查问卷的第一部分：个人报告的统计结果，包括数据分析工具中的描述统计，图表工具中的直方图。表2个人报告描述统计表平均标准误差中位数众数标准差方差峰度偏度31．722．0224331．5238．5873．620．640．526区域最小值最大值求和观测数最大(1)最，、(1)置信度(95．％)2821495711849214．267此调查为利克特点式问卷，16道题目设为态度性问题，分为五个维度：从完全同意到完全不同意，态度从强到弱。也就是说，分值会在1680分之间不等，分析结果将显示学生在个人报告后自我效能感的高低。
　　从“平均数”、“中值”与“众数”这三者的接近、峰值和偏斜度也非常接近0这两点。可以大致判定这些数据来自一正态分布总体(或可以说：该总体基本呈正态分布)。根据上表所示。该调查问卷呈正偏态分布。说明所设置的问题难度偏高，且比例偏大。学生认为自己还达不到此类要求标准，因此呈这种分布的试题有利于将个人报告完成好的学生和中等程度的学生区分开，但不利于区分个人报告中等程度的学生和成绩较差的学生。四、计算机辅助英语教学之阅读与写作阅读在英语教学中的地位，极而言之，在掌握了基本语法和句型后，学习者提高英语水平的主要手段就是阅读。而且可以无师自通，只要坚持把书一本本读完，假以时日，英语自然会有长进。
　　而且获得的进步，比一味做练习、啃语法要快得多，稳固得多。用这种方式打下的基本功也要扎实得多。然而。在英语教学中如此重要的阅读。如今却被大大地弱化了，很多教师既没有强调阅读对学习英语的重要性，也没有给予必要的指导。任其处于放羊状态。想到就读一点，想不到就不读。
　　“阅读如此不受重视，结果本科四年下来，不少人只接触过零零散散的片段，却没有看过整本的书，有的虽然读过．但只是简写本。在如今的英语专业，这并不是个别现象”。吓列表格是调查问卷的第二部分，分别从听说读写译五项基本技能。以及轻易做到、能够做到和不能做到这三个维度来让学生对自己的表现进行自我评价。由于本学期同伴教学的实施主要在于阅读与写作的锻炼，笔者将主要抽出这两项内容来分析。下表为阅读与写作两项内容的调查结果，每个标号包含的三个指标分别代表轻易做到，能够做到和不能做到。其中阅读和写作能够做到的指数最高，达到70％左右．而不能做到的比例基本在20％以下，表明多数学生能够达到表中所提要求。由于次调查问卷只是试行。
　　相关数据整理过后通过(重)opping．ff传奇ectiveeerutoringinurtherandighcrducation[11．，1996。
　　32(3)．②洪瑞增．计算机辅助英语教学的实践探索．信息化教学，2009，(13)．③黄源深．好的英语是”读”出来的一英语教学谈之一．外语界，2006，(4)．，刍樨张谛屯4日?月自t女目11l我在一"目(一月t自)m1"2车库女目十”m十m日目4井制女目4t表格．在自月．qt女高2％目日4堆t十等、一材i章．Ⅱ解ti鼻h3目4目栾喜一自i幸．4解i要毒t4目、事牛m导”i．有．4mt怠k"l：-li7基目目4．根itⅫi目《目日考g4、《读苄i我n目牛m十?m自我n推目学作i《十n女喜巩mk3n十擘Ⅻm在49”蔫5i拆有挺高我n一?《提m在30有粤盅女i50ni．i+月目自．《fk寝n所4一般ii最新传奇幸☆其．t目t自一¨n．基m?4赞目Ⅱ☆我n斡目读记(自0看ti章)7袁毒孝贵抖女自Ⅱ％奉清、宙音、g《、讲等数据分折具得出的各个耜燕系数低于带指数．忸看到语与写作的相关系数是母高的通过个人报告的准备过程与呈现过程，报告荫要自行编写报告内容．经过反复演练，推陈m新．-1能赢得同伴之间的认可与赞同．m在渫堂厦馈中，不仅教师会带头直接进行头反馈学t也台在15分钟内快速写出自d的感受“厦对报告的建波，m据笔者的谋堂观察．学牛经从学期初始阶段的无话可说．到了肯感m发、息法层m不穷的阶段，因此他们在m的听说Ⅻ英语写作方面的学日水平是相伴据高．还是有一定相关性的。自于第一学期对黄设翻蹲接娃的比较少．遣一砸与戴它参戢的相兰性都m低。目此在学期的学习中应加大翻译缘目的力度五．结论与建《调查结果表明：①大学生英爵学日舯自我效能感荠遗较低。在一般效能感方面．学生对英语学目都有轻积极的认识。而在具体散能感方蛭．高水平学生比其他日组学生有更高的自租散毖感、正其是阅读与写作大学生对英语自主学日持肯定的态度．然而他们目前的自主学目能力却井不令人满意③同什教学的实施与英语自我技能感之间存在相关关系。
　　本文基于英语专札的学生计算机辅助英语学目府月的谰女，分析同伴教学的模式学生在阐读和g作方面自我技能感的情况，并根据调查情况对计算机辅助英语教学据出整合计算机f息技术与英语学科的．点建议：①为学生铷搜一定的学习情境，培养他们的荑语表达能力自变％能力②增加课堂教学信息量的辅，拓屉学生的桃野：③使学生进行协作学习，教卿注重资源共享．将时间空培学生．增加学生与教师、学生与学生这种同伴之问的交流与i动。
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　　本文《英语教学实践中同伴教学与自我效能感关系水平调查分析基于计算机辅助英语教学的探索型研究》 --- 作者： 张慧， 黄爱凤

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